Strategieën - De "leerkracht als leerplanontwikkelaar"-strategie

Van het land naar de tafel

In het kader van dit model worden innovatieve instructieactiviteiten ontwikkeld door lerarenteams die tijdens het programma worden begeleid door de facilitators. De leerkrachten implementeren de activiteiten in hun klassen en evalueren het effect op het leren van de leerlingen. Deze strategie kan in verschillende contexten worden uitgevoerd. Bijvoorbeeld in een trainingsprogramma op school, zoals "lesson study" of in een gecentraliseerde context buiten de school? De redenering gaat ervan uit dat leerkrachten het vanzelfsprekend vinden om hun eigen instructiestrategieën te ontwerpen, omdat dit is wat ze de hele tijd doen.e tijd. Bovendien is dit Het soort activiteit is een natuurlijke arena voor hen om hun kennis te manifesteren, waardoor ze het respect krijgen dat zo essentieel is voor professionele ontwikkeling. Na eerdere ervaring met de instructiebenadering (bijv. onderzoekend leren) kan deze strategie de pedagogische vaardigheden van leerkrachten op het gebied van onderzoek bevorderen door het ontwerpen van onderzoeksactiviteiten. Deze strategie kan in verschillende vormen worden uitgevoerd. De volgende beschrijving is gebaseerd op een programma dat deze strategie gebruikte met biologieleraren van middelbare scholen. De strategie bestaat uit 3 fasen: Een diagnostische fase waarin docenten de leerdoelen bepalen op basis van de voorkennis van leerlingen. In de tweede fase wordt een voorlopig ontwerp gemaakt op basis van input van experts, bronnen, onderzoeksresultaten enz. In de derde fase, die iteratief is, voeren leerkrachten de activiteiten uit, onderzoeken ze het effect op het leren van de leerlingen en stellen ze de activiteiten bij. Elke fase wordt afgesloten met een miniconferentie, waarbij de leerkrachten het werk van de leerlingen beoordelen, presentaties voorbereiden en discussies leiden. Tussen de bijeenkomsten door was er voortdurende ondersteuning, zowel in persoonlijke ontmoetingen als via een online platform. Het onderzoek toonde aan dat de strategie de kennis van leerkrachten over inhoud, pedagogie en de relevante literatuur over wetenschapsonderwijs (relevant onderzoek en praktijk) bevorderde. Het stimuleerde de creativiteit van leerkrachten en leidde tot diversificatie van de instructiestrategieën die ze in de klas gebruikten. Er was een duidelijk effect op de praktijk van de leerkrachten, zoals blijkt uit de verslagen van de leerkrachten en het materiaal dat ze meebrachten naar de bijeenkomsten. Het hielp ook bij de vorming van een gemeenschap van leerlingen.

SYNAPSEN BOEKJE