Ensino aberto
A Escola Aberta (Sotiriou et al., 2017) pode ser definida como um ambiente em que as escolas, em cooperação com outras partes interessadas, se tornam agentes do bem-estar da comunidade; os muros à volta das escolas caem, mas estas permanecem fortes, partilhando responsabilidades com outros organismos da comunidade. A aprendizagem não formal, as tarefas colectivas e as actividades intergeracionais são fortemente enfatizadas; os projectos escolares são revitalizados em torno de uma agenda de conhecimento em culturas de experimentação, diversidade e inovação. Trata-se de um sistema aberto, que acolhe abordagens de potenciais colaboradores externos. A escola analisa o seu ambiente externo para responder rapidamente aos desafios e oportunidades; as famílias são encorajadas a tornarem-se verdadeiros parceiros na vida e nas actividades da escola; os profissionais das empresas e da sociedade civil e mais alargada participam ativamente na realização de projectos reais na sala de aula. As parcerias baseiam-se na igualdade de relações e nas oportunidades de aprendizagem mútua; os responsáveis políticos relevantes incentivam a adesão às políticas e a integração de boas práticas e conhecimentos nas políticas e, consequentemente, a sustentabilidade e o impacto. Estas parcerias promovem a especialização, a ligação em rede, a partilha e a aplicação dos resultados da investigação científica e tecnológica em diferentes empresas (por exemplo, empresas em fase de arranque, PME, grandes empresas). Um exemplo deste tipo de colaboração é o Projeto "Escolas Abertas para Sociedades Abertas" e a colaboração SALL - Schools as a Living Lab (Escolas como um Laboratório Vivo).
A rede das escolas OSOS (Escolas abertas para sociedades abertas) consiste em parcerias estabelecidas entre instituições de aprendizagem formal e informal e constitui um ponto de partida perfeito para introduzir as Ecologias de Aprendizagem e dar-lhes vida. O papel dos diretores das escolas é fundamental para a realização de tais parcerias.
O SALL tem como objetivo abrir as escolas às suas comunidades locais, transformando-as em Laboratórios Vivos. Desta forma, o SALL propõe um novo quadro para as escolas de toda a Europa abordarem os seus programas de educação científica, a fim de tornar o ensino das STEM mais relevante, sistémica e inclusiva para os seus alunos, colaborando com os seus ecossistemas locais e centros de investigação, e com o apoio e a participação ativa de centros científicos e museus neste processo. O SALL propõe a metodologia do laboratório vivo como uma nova técnica de valor e possibilidades únicos para o desenvolvimento de actividades de ensino aberto relacionadas com aprendizagem das ciências. O SALL reúne as comunidades escolares, incluindo professores, alunos e os seus famílias, instituições de investigação, museus e centros de ciência, espaços de aprendizagem informal e de inovação aberta, bem como decisores políticos, e envolve-os num diálogo intensivo e na aprendizagem e intercâmbio mútuos.
Para mais informações sobre a Escola Aberta, consultar as Práticas Inspiradoras no Portal SYNAPSES.
Referências:
Sotiriou, S., Cherouvis, S., & Bogner, F. (2017). Roteiro da Escola Aberta: Um guia para diretores de escolas e professores inovadores.
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The idea of Open Schooling and transforming schools into Living Labs is, in my view, a very inspiring and timely educational approach. It’s fantastic to think of a school that is not isolated but fully integrated into its community, where students, teachers, families, researchers, and other social actors work together to tackle real-world challenges. This model creates a living, dynamic, and meaningful learning environment that goes beyond the traditional four walls of the classroom.
The role of the teacher in this context is even more enriched, as they cease to be mere transmitters of content and become facilitators, mediators, and co-creators of knowledge. This allows teachers to be directly involved in projects with real impact, which can greatly increase student motivation and the meaningfulness of their learning.
Moreover, this integration between science, technology, society, and local culture opens doors for a more inclusive and contextualized education, recognizing multiple forms of knowledge and learning. As a teacher, I feel this is a great opportunity to promote active and sustainable citizenship, preparing students not only for academic challenges but also for life as conscious and engaged citizens.