Abordagem de toda a escola
O conceito de "Abordagem da Escola Inteira" vai para além da sustentabilidade e tem sido aplicado em vários contextos educativos. Refere-se geralmente a uma estratégia abrangente que envolve todos os aspectos da vida escolar, incluindo o ensino e a aprendizagem, o envolvimento da comunidade, a política e a prática, para melhorar os resultados educativos. O termo também tem sido associado a reformas educativas que visam criar um ambiente de aprendizagem coeso e solidário para todos os alunos. Isto inclui o envolvimento dos pais e das comunidades locais e a integração de vários serviços e apoios para responder às diversas necessidades dos alunos. Embora a origem específica da expressão "Abordagem da Escola Inteira" fora do contexto da sustentabilidade não seja atribuída a um único indivíduo ou documento, ela faz parte do discurso educativo há várias décadas e continua a evoluir à medida que é aplicada em diferentes contextos em todo o mundo.
Abordagens de toda a escola à sustentabilidade (Mathie, et.al., 2022)
Abordagens da sustentabilidade em toda a escola: Práticas exemplares de todo o mundo
A Abordagem da Escola Inteira (WSA), como ponto de partida do desenvolvimento de Ecologias Verdes de Aprendizagem para facilitar a aprendizagem dos alunos, refere-se a um esforço holístico, sistémico, co-criativo e reflexivo de todas as partes interessadas envolvidas na educação para envolver significativamente os alunos e, em geral, a comunidade escolar em desafios complexos de sustentabilidade. Holístico sublinha a tentativa de explorar e abordar questões de sustentabilidade a partir de múltiplas perspectivas, de uma forma integrada e relacional. Sistémico refere-se à consideração simultânea de aspectos-chave do sistema educativo (educação formal, não formal e informal, currículo, pedagogias e aprendizagem, desenvolvimento profissional, relações escola-comunidade, práticas escolares, visão e liderança). Co-criativo refere-se à inclusão de múltiplas vozes e partes interessadas no desenvolvimento da abordagem num determinado contexto, quer a nível escolar, quer a nível político. Por último, reflexivo refere-se à necessidade de aprendizagem contínua, monitorização, avaliação e recalibração em resposta a um mundo em constante mudança (Sotiriou et, al. 2024).
Para mais informações sobre a Abordagem de Toda a Escola, consulte as Práticas Inspiradoras no Portal SYNAPSES.
Referências:
Mathie, R. G. e Wals, A.E.J. (2022) Whole School Approaches to Sustainability: Exemplary Practices from around the world. Wageningen: Ciências da Educação e da Aprendizagem/Universidade de Wageningen. 62 páginas. https://doi.org/10.18174/566782.
1 Comment
Submit a Comment
Tem de iniciar a sessão para publicar um comentário.
PT 
EN 
CS 
NL 
DE 
EL 
SV
The concept of the Whole School Approach is, in my opinion, a transformative vision for education, especially when applied to sustainability. I appreciate how this model goes beyond just the curriculum content and embraces the entire school experience — from relationships between the school and community to daily practices and leadership. It’s an approach that recognizes the complexity of today’s challenges and the need to address them in an integrated and collaborative way.
The role of the teacher in this process is absolutely crucial. More than just knowledge transmitters, teachers become facilitators and co-creators of learning, connecting students with the real world and promoting critical thinking and social responsibility. They are often the link that bridges theory and practice, motivating students to actively engage and reflect on the impact of their actions on the environment and society.
Moreover, the reflective dimension of the model requires teachers to be in continuous development, adapting and innovating to respond to the challenges of a rapidly changing world. This dynamic and multifaceted role makes the teaching profession even more challenging but also extremely rewarding, as it enables the building of truly sustainable and resilient school communities.
In summary, I believe that the success of this approach depends greatly on the commitment and creativity of teachers, who are key agents in cultivating a school culture of sustainability and active citizenship.