Whole School Approach – involving the ecosystem around the school
O conceito de "Abordagem da Escola Inteira" vai para além da sustentabilidade e tem sido aplicado em vários contextos educativos. Refere-se geralmente a uma estratégia abrangente que envolve todos os aspectos da vida escolar, incluindo o ensino e a aprendizagem, o envolvimento da comunidade, a política e a prática, para melhorar os resultados educativos. O termo também tem sido associado a reformas educativas que visam criar um ambiente de aprendizagem coeso e solidário para todos os alunos. Isto inclui o envolvimento dos pais e das comunidades locais e a integração de vários serviços e apoios para responder às diversas necessidades dos alunos. Embora a origem específica da expressão "Abordagem da Escola Inteira" fora do contexto da sustentabilidade não seja atribuída a um único indivíduo ou documento, ela faz parte do discurso educativo há várias décadas e continua a evoluir à medida que é aplicada em diferentes contextos em todo o mundo.
Abordagens de toda a escola à sustentabilidade (Mathie, et.al., 2022)
Abordagens da sustentabilidade em toda a escola: Práticas exemplares de todo o mundo
A Abordagem da Escola Inteira (WSA), como ponto de partida do desenvolvimento de Ecologias Verdes de Aprendizagem para facilitar a aprendizagem dos alunos, refere-se a um esforço holístico, sistémico, co-criativo e reflexivo de todas as partes interessadas envolvidas na educação para envolver significativamente os alunos e, em geral, a comunidade escolar em desafios complexos de sustentabilidade. Holístico sublinha a tentativa de explorar e abordar questões de sustentabilidade a partir de múltiplas perspectivas, de uma forma integrada e relacional. Sistémico refere-se à consideração simultânea de aspectos-chave do sistema educativo (educação formal, não formal e informal, currículo, pedagogias e aprendizagem, desenvolvimento profissional, relações escola-comunidade, práticas escolares, visão e liderança). Co-criativo refere-se à inclusão de múltiplas vozes e partes interessadas no desenvolvimento da abordagem num determinado contexto, quer a nível escolar, quer a nível político. Por último, reflexivo refere-se à necessidade de aprendizagem contínua, monitorização, avaliação e recalibração em resposta a um mundo em constante mudança (Sotiriou et, al. 2024).
School leaders need to be aware of their opportunities and responsibilities to involve educational and non-educational partners in and around the school. It may be your personal responsibility or a responsibility that you delegate to a teacher-leader.
Para mais informações sobre a Abordagem de Toda a Escola, consulte as Práticas Inspiradoras no Portal SYNAPSES.
Referências:
Mathie, R. G. e Wals, A.E.J. (2022) Whole School Approaches to Sustainability: Exemplary Practices from around the world. Wageningen: Ciências da Educação e da Aprendizagem/Universidade de Wageningen. 62 páginas. https://doi.org/10.18174/566782.
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