Klíčové vlastnosti
Klíčové složky, na které by se žáci měli zaměřit, aby hlouběji porozuměli občanství udržitelnosti a účinně je uplatňovali. Rámec vzdělávání SYNAPSES (Sotiriou et.al., únor 2024 a odkazy v něm uvedené) shrnuje Klíčové prvky občanství udržitelnosti. Tvoří základ pro vypracování rámce vzdělávání SYNAPSES a kritéria pro výběr osvědčených postupů SYNAPSES.
Občan udržitelného rozvoje je motivován nejen vlastním zájmem, ale i dalšími motivacemi. Tento atribut dobře zapadá do kontinua sebezdokonalování - sebetranscendence podle Schwartze. univerzální model hodnot nebo egoisticko-humanisticko-altruistický (sociální altruismus)..
- V kontextu změny chování směrem k proenvironmentálnímu chování: Přesvědčení že etické a morální znalosti jsou stejně důležité jako technicko-vědecké znalosti..
Věda a technologie poskytují alternativní řešení, ale rozhodnutí o tom, které z nich zvolit, je normativní rozhodnutí, které se vztahuje ke konkrétnímu sociální kontext. Tento přívlastek dobře zapadá do rostoucího uznání, že "technické optimismus" jako jeden z vjemů, které charakterizují dominantní sociální paradigma západního světa. společnosti, představuje překážku pro dosažení změn ve vzorcích spotřeby a životní styl.
- Uznání, že občané mají odpovědnost za životní prostředí, která vyplývá z odpovědnosti jiných lidí. práva na ochranu životního prostředí.
Z hlediska životního prostředí je každý čin, který jednotlivec provede, protože s sebou nese využívání zdrojů životního prostředí a produkci odpadů, má dopad na veřejnost. Naše osobní ekologická stopa (EF) přispívá ke zhoršování stavu životního prostředí; proto je třeba odpovědnost KS je záležitostí spravedlnosti (a ne charity): jednotlivci nebo organizace, které mají v kompetenci velké EF jsou povinny snížit svůj dopad v zájmu těch, kteří zabírají málo ekologických ploch. prostor. To zahrnuje povinnost změnit institucionální struktury, které podporují a posilují. nespravedlnost. Tyto povinnosti navíc přesahují hranice států a zasahují i do vzdálených zemí. místa a národy (protože naše EF přesahuje hranice naší země). SC tak odráží globální občanství perspektivu, a to jak v mezinárodním, tak mezigeneračním měřítku.
- Uznání, že činnosti v soukromé sféře (v domácnostech) mají dopad na veřejné životní prostředí.
Naše "soukromá" rozhodnutí mají veřejný dopad na životní prostředí, SC zahrnuje občanství. soukromá sféra.
- Uznání, že vládní politika jako katalyzátor demokratických změn vycházejících z občanských společnosti, se může projevit v rozšíření možností účasti občanů na tvorbě politiky a občanská angažovanost.
Podpora občanských iniciativ, poskytování zdrojů financování, budování sociálních kapitálu, a co je neméně důležité - podpora veřejné diskuse o zásadních etických a normativních otázkách. které jsou jádrem otázek udržitelnosti.
1 komentář
Vložit komentář
Pro přidávání komentářů se musíte nejdříve přihlásit.
CS 
EN 
NL 
DE 
EL 
PT 
SV
The text offers a very clear and deep view of Sustainability Citizenship, which goes beyond individual interest and values both ethical and scientific knowledge. I believe it’s essential to recognize that sustainable decisions depend on social values and specific contexts, not just technical solutions.
What struck me most is the idea that our actions, even private ones, have public impact and that we hold global and intergenerational responsibilities—something we often forget in daily life. Additionally, the text highlights the importance of public policies and active citizen participation to make these ideas a reality.
In this process, I believe the role of the teacher is fundamental. More than just conveying content, teachers are agents of change who can inspire and motivate students to reflect, question, and act consciously. They help build critical and active citizenship, preparing young people to face sustainability challenges in the real world.