Strategie - Strategie "Laboratoře pro práci s dětmi pod vedením učitelů" (TLOL)
Tato strategie byla zkoumána s učiteli biologie v rámci výjezdních laboratoří, které jsou nabízeny učitelům a studentům přírodních věd na univerzitě v Bayreuthu (https://www.bayceer.uni-bayreuth.de/didaktik-bio/?lang=de). Na rozdíl od většiny výjezdních laboratoří, v nichž akademičtí pracovníci vyučují hostující třídy, nabízí tento program jedinečné prostředí, v němž středoškolští učitelé biologie sami vyučují své vlastní studenty v univerzitních laboratořích po příslušném odborném školení. Projekt TLOL nabízí učitelům biologie jednodenní výukové bloky současných experimentů z molekulární genetiky, které jsou v souladu s aktuálními učebními osnovami biologie a biotechnologie pro 12. ročník, a průběžný proces profesního rozvoje. Účast v projektu TLOL začíná workshopem, na kterém si ředitelé škol a učitelé mohou prakticky vyzkoušet aktivity a naučit se metody molekulární biologie jako žáci podobně jako jejich studenti (podle paradigmatu "učitel jako žák"). Po úvodním workshopu se mohou ředitelé škol a učitelé účastnit dalších workshopů, kolikrát chtějí, jsou zváni k pozorování ostatních učitelů a mohou klást otázky a vyměňovat si pedagogické materiály s ostatními učiteli a s výzkumníky prostřednictvím elektronického fóra na internetu. Učitelé tak mají dostatek času, struktury a podpory k tomu, aby si mohli promyslet své zkušenosti, což jim umožňuje pozorovat a být pozorováni, zapojit se do své "komunity praxe" a rozvíjet trvalou a průběžnou komunikaci s facilitátory PD i s ostatními učiteli. Začleněním nástrojů a využitím znalostí, které učitelé získali během semináře a po něm, učitelé navrhují a plánují vlastní laboratorní činnost a připravují pracovní listy, úkoly a prezentace, které odpovídají úrovni znalostí jejich žáků. Své studenty připraví před samotnou aktivitou a nakonec uplatní to, co se naučili, v praxi tím, že laboratorní aktivitu učí své vlastní studenty v univerzitních laboratořích. Jednotliví ředitelé škol nebo učitelé mohou přijít několikrát s různými třídami do laboratoří Institutu a učit aktivity tak, aby odpovídaly úrovni jednotlivých tříd. Po návratu do svých tříd učitelé analyzují konečné výsledky pokusů a vedou se svými studenty diskusi. Následně mohou učitelé zahrnout otázky týkající se aktivity TLOL do zkoušek. Někteří učitelé žádají své studenty, aby předložili laboratorní zprávy o každém provedeném experimentu. Během výuky molekulární genetiky učitelé propojují učební materiály vyučované v hodinách s touto aktivitou. Navíc vzhledem k tomu, že prostředí TLOL poskytuje praktickou zkušenost s dotazováním, je to často jediná příležitost pro středoškolské učitele biologie, zejména pro ty, kteří ukončili studium před mnoha lety, aby si procvičili dotazování v molekulární biologii. Přínos platformy TLOL proto dalece přesahuje konkrétní laboratorní činnost a má vliv na celou jejich výuku současné biologie.
1 komentář
Vložit komentář
Pro přidávání komentářů se musíte nejdříve přihlásit.
CS 
EN 
NL 
DE 
EL 
PT 
SV
This TLOL program represents a significant advancement in the training of biology teachers, as it offers them not only updated technical knowledge but also hands-on, direct laboratory experience. In my opinion, this approach is essential because it strengthens the teacher’s role as a facilitator of active knowledge, who continuously learns to teach more effectively and inspiringly.
The involvement of teachers in practical activities that they then replicate with their students creates a virtuous cycle of learning and teaching that values both theory and practice. Moreover, the fact that teachers can share experiences and materials in a collaborative community is a great boost for pedagogical innovation and professional growth.
I see this methodology as an excellent way to motivate teachers to embrace current science, reducing the gap that can exist between formal content and real laboratory practices. It is a clear example of how education can evolve when we put teachers at the center of the learning process, equipping them with tools and opportunities to develop themselves and, thus, improve teaching and student interest in science.