Strategien - Die "Teacher-Led Outreach-Laboratories" (TLOL) Strategie
Diese Strategie wurde mit Biologielehrern in den Outreach-Labors untersucht, die für Lehrer und Studenten der Naturwissenschaften an der Universität Bayreuth angeboten werden (https://www.bayceer.uni-bayreuth.de/didaktik-bio/?lang=de). Im Gegensatz zu den meisten "Outreach"-Labors, in denen akademisches Personal Gastklassen unterrichtet, bietet das Programm einen einzigartigen Rahmen, in dem die Biologielehrer der Sekundarstufe selbst ihre eigenen Schüler in Universitätslabors unterrichten, nachdem sie eine entsprechende Berufsausbildung absolviert haben. Das TLOL-Projekt bietet den Biologielehrern eintägige Unterrichtseinheiten mit modernen molekulargenetischen Experimenten, die mit dem aktuellen Lehrplan der 12. Die Teilnahme am TLOL-Projekt beginnt mit einem Workshop, in dem die Schulleiter und die Lehrer die Aktivitäten in der Praxis erleben und die molekularbiologischen Methoden als Lernende in ähnlicher Weise wie ihre Schüler erlernen können (nach dem Paradigma "Lehrer als Lernender"). Nach dem ersten Workshop können die Schulleiter und Lehrer beliebig oft an weiteren Workshops teilnehmen, sie werden eingeladen, andere Lehrer zu beobachten, und sie können über ein elektronisches Forum im Internet Fragen stellen und pädagogische Materialien mit anderen Lehrern und mit den Forschern austauschen. Auf diese Weise wird den Lehrern ausreichend Zeit, Struktur und Unterstützung geboten, um über die Erfahrungen nachzudenken, zu beobachten und beobachtet zu werden, sich in ihre "Community of Practice" einzubringen und eine nachhaltige und kontinuierliche Kommunikation mit den PD-Moderatoren sowie mit anderen Lehrern aufzubauen. Durch die Einbeziehung der Instrumente und die Nutzung des Wissens, das die Lehrer während und nach dem Workshop erworben haben, entwerfen und planen die Lehrer ihre eigene Laboraktivität und bereiten Arbeitsblätter, Aufgaben und Präsentationen vor, die dem Wissensstand ihrer Schüler entsprechen. Sie bereiten ihre Schüler auf die Aktivität vor und setzen schließlich das Gelernte in die Praxis um, indem sie die Laboraktivität in den Labors der Universität an ihre eigenen Schüler weitergeben. Ein einzelner Schulleiter oder Lehrer kann mehrmals mit verschiedenen Klassen in die Labors des Instituts kommen und die Aktivitäten entsprechend dem Niveau der einzelnen Klassen unterrichten. Die Lehrer werten die Endergebnisse der Experimente aus und diskutieren sie mit ihren Schülern, wenn sie in ihre Klassenzimmer zurückkehren. Anschließend können die Lehrer Fragen zu den TLOL-Aktivitäten in die Prüfungen aufnehmen. Einige Lehrer fordern ihre Schüler auf, für jedes durchgeführte Experiment einen Laborbericht zu verfassen. Während des Unterrichts in Molekulargenetik stellen die Lehrkräfte Verbindungen zwischen dem im Unterricht vermittelten Lernstoff und der Aktivität her. Da das TLOL-Setting eine praktische Erfahrung in der Untersuchung bietet, ist es außerdem oft die einzige Gelegenheit für Biologielehrer an Gymnasien, insbesondere für diejenigen, die ihr Studium vor vielen Jahren abgeschlossen haben, die Untersuchung in der Molekularbiologie zu üben. Daher geht der Beitrag der TLOL-Plattform weit über die spezifische Laboraktivität hinaus und hat Einfluss auf den gesamten Unterricht in moderner Biologie.
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This TLOL program represents a significant advancement in the training of biology teachers, as it offers them not only updated technical knowledge but also hands-on, direct laboratory experience. In my opinion, this approach is essential because it strengthens the teacher’s role as a facilitator of active knowledge, who continuously learns to teach more effectively and inspiringly.
The involvement of teachers in practical activities that they then replicate with their students creates a virtuous cycle of learning and teaching that values both theory and practice. Moreover, the fact that teachers can share experiences and materials in a collaborative community is a great boost for pedagogical innovation and professional growth.
I see this methodology as an excellent way to motivate teachers to embrace current science, reducing the gap that can exist between formal content and real laboratory practices. It is a clear example of how education can evolve when we put teachers at the center of the learning process, equipping them with tools and opportunities to develop themselves and, thus, improve teaching and student interest in science.